Travailler avec les étudiants sur l'évaluation: un défi ouvert. Analyse d’une pratique dans le contexte universitaire italien

[Fr:]La transition du paradigme centré sur l’enseignant à celui ancré sur l'apprenant demande un travail courageux en matière d’évaluation (Coggi, 2019; Sambell, McDowell, & Montgomery, 2013/2017; Barr & Tagg, 1995; Fry, Ketteridge, & Marshall, 2008). Professeurs et étudiants sont appelés à faire un effort considérable: ils doivent en fait laisser des situations rassurantes et accepter une marge de risque (Duncan & Buskirk-Cohen, 2011; Tino & Grion, 2019; Montalbetti, 2020; Grion & Serbati, 2019). La pratique “Entraîner la compétence évaluative ” - activée dans le Master en Planification Pédagogique et Formation aux Ressources Humaines (UCSC) - vise à générer de l'innovation didactique avec les étudiants en les activant sur trois aspects du processus d'évaluation: la formulation de jugements, la définition de critères et la rédaction de feed back (Montalbetti & Orizio, 2020). L'activité, divisée en 3 phases de travail, a abouti à la co-construction d'une grille de critères pour évaluer la tâche authentique prévue dans l'enseignement. Au niveau académique l'objectif est d'accroître la transparence du processus d'évaluation en répondant à la demande d’accountability de plus en plus pressante du système; au niveau pédagogique on veut permettre aux étudiants de “toucher” l'évaluation en la vivant comme une ressource pour leur apprentissage et pas comme une pratique gérée par le professeur à laquelle se soumettre. Les caractéristiques du contexte ne permettent pas de généralisations automatiques. Cependant, on peut trouver des éléments de transférabilité soit dans les activités mises en œuvre soit dans le dispositif adopté pour observer empiriquement les processus de travail. A partir des données de processus et de produit collectées avec des outils ad hoc et selon des points de vue différents on peut réfléchir sur des questions qui vont au-delà du cas. En ce sens la pratique analysée donne une contribution au débat sur l'évaluation en mettant en évidence l'interconnexion entre les variables individuelles et les variables organisationnelles dans l'enseignement supérieur.