« Pauvreté éducative numérique ». Fracture numérique, les mineurs et l’école italienne

[Fr:]À partir de l'expérience de l'enseignement à distance dans les écoles italiennes lors de la pandémie de Covid-19, le texte propose le concept de “pauvreté éducative numérique”, qui doit être comprise non seulement comme une déprivation sociale, mais aussi comme une déprivation culturelle et expressive. L'analyse de l'expérience italienne souligne la nécessité de repenser la fracture numérique (digital divide) non seulement pour les aspects liés à l'accès aux dispositifs technologiques et aux réseaux de connexion, mais aussi pour le déficit d'utilisation consciente, innovante et créative du numérique, dans un cadre participatif et une perspective de citoyenneté responsable. Selon cette perspective, les données issues d'une enquête menée avec l'ONG Save the Children au cours des premiers mois de 2021 sont rapportées concernant des collégiens de toute l'Italie. Pour étayer la validité du nouveau concept de « pauvreté éducative numérique », le texte illustre comment, au cours de la recherche, l'outil nommé « AbCD - Auto-évaluation de base des compétences numériques » a été construit, basé sur deux approches. Le premier fait référence à une perspective des droits (cadre européen du Digital Competencies 2.1), tandis que le second est plus attentif au dynamisme et à la transdisciplinarité des compétences (New Literacy). Cette analyse s'inscrit dans une réflexion sur les deux positions de la relation de l'école italienne avec le numérique pendant la pandémie. D'une part, il y a une perspective « luddite-conservatrice », qui a rassemblé des sujets de positions très différentes.  D'autre part, il y a l'école « innovante-démocratique », qui guide l'action des professionnels de l'éducation qui travaillent à la formation des élèves aux compétences numériques, expérimentant de nouveaux environnements éducatifs sans perdre le désir universaliste d'éducation. Ces enseignants savent bien que la tension entre école démocratique et conservatrice est historique et qu'aujourd'hui celle-ci passe aussi par le monde du numérique: se rapporter au web ne signifie pas céder à une mode, ni à une urgence temporaire, mais rendre l'expérience scolaire contemporaine, dans la perspective que les médias à l'école sont une frontière éthique et un espace de construction de la citoyenneté.