«Jouons-nous avec des robots aujourd’hui?». Une étude d’observation en maternelle sur l’interaction avec deux robots anthropomorphes différents.

[Fr:]Le rôle de la caractéristique sociomatérielle de l’anthropomorphisation est encore peu exploré dans la tranche d’âge dix-huit/trente-six mois. Cette contribution présente une recherche menée entre janvier et juin 2021 dans deux jardins d’enfants de la province de Milan. En ce qui concerne les caractéristiques sociomatérielles, les robots peuvent varier considérablement, des plus mécaniques aux plus anthropomorphes. L’objectif de notre étude était de déterminer comment deux types différents de robots, variant dans leur degré de ressemblance avec l’être humain physique, modifient les activités de jeu individuelles et collectives des enfants âgés de dix-huit à trente-six mois. Un groupe de sept enfants âgés de dix-huit à trente-six mois a été impliqué avec leur responsable de garde dans un environnement d’apprentissage formel tel qu’un jardin d’enfants. Les enfants ont été observés lors de deux séances de jeu en groupe libre, au cours desquelles ils ont eu accès, lors de jours différents, à deux types de robots (un par session) qui présentaient des niveaux distincts de ressemblance avec les humains : le robot Idol, plus humanoïde, et le robot Pixy, plus mécanique. Les deux robots ont été placés parmi les équipements utilisés pour les expériences de jeu libre des enfants. Les résultats ont montré que les enfants avaient tendance à inclure les deux robots dans leurs activités ludiques, avec une préférence pour le jeu de rôle avec le robot Idol et une utilisation plus fonctionnelle avec le robot Pixy. D’un point de vue évolutif, l’étude montre que l’anthropomorphisation de l’artefact robotique est importante dans les interactions enfant-robot, même dans la tranche d’âge zéro/trente-six mois, ce qui encourage la réalisation d’autres études utilisant des robots dans un paradigme plus naturaliste pour mieux comprendre les processus psychologiques et relationnels qui sont activés chez les enfants dès la petite enfance. D’un point de vue éducatif, l’importance de la construction de l’environnement d’apprentissage est confirmée (Vygotsky, 1978) et parmi les matériaux à proposer en jeu aux enfants, le robot pourrait être utilisé pour renforcer le jeu symbolique, l’imitation et mettre en œuvre l’interaction de groupe.