El andamiaje mutuo como recurso de aprendizaje de ELE

[Esp:]En el marco de la teoría sociocultural aplicada al aprendizaje de idiomas los procesos cognitivos relacionados con la producción de un output que conlleve un avance de la interlengua tienen lugar primero a nivel social, a través de la interacción, después se interiorizan a nivel individual y por último se exteriorizan a través del noticing, la comprobación de hipótesis acerca del funcionamiento de la L2/LE y la reflexión metalingüística. La lengua, por lo tanto, no desempeña tan sólo una función comunicativa, sino que es también un elemento mediador y facilitador del aprendizaje mismo. El diálogo colaborativo, a través del trabajo en parejas entre hablantes nativos y no nativos (e-tándem) cada uno de los cuales está aprendiendo la lengua del otro, no está finalizado tan sólo a la negociación de significado sino también a la identificación y búsqueda de solución a un problema lingüístico. Este tipo de actividad se concretiza mediante lo que Swain define “languaging”, es decir el uso de la lengua para reflexionar sobre la lengua. La retroalimentación que surge de la corrección recíproca de errores da cuenta por un lado del nivel de desarrollo de la interlengua del que aprende y, por otro, del modo en que el revisor nativo interviene, como par más capaz, en la Zona de Desarrollo Próximo de su compañero.