Disadvantaged life itineraries and the use of personal agency among Italian early school leavers and at-risk students

[Esp:]En este artículo se ofrecen datos preliminares de un estudio nacional llevado a cabo en 2011 por el Ministerio de Trabajo de Italia – ISFOL mediante un cuestionario estructurado aplicado a una muestra probabilística de 1500 estudiantes en riesgo (escogidos de entre los que obtuvieron bajos resultados en el Isced-2 de 2005). Se identificaron tres itinerarios vitales. ESLs (early school leavers) que están empleados en trabajos precarios y de baja cualificación o en situación NEET (not in education, training or employment); estudiantes que han obtenido el título Isced-3 en cursos VET (vocational education and training) o están en procesode obtenerlo; studiantes que han obtenido el título Isced-3 en el seno del sistema escolar o están en vías de obtenerlo. En este artículo se describen algunas variables personales, sociales y escolares determinantes para cada uno de esos perfiles. El estudio del perfil ESL (n=576) permite confirmar que es útil considerar al ESL como un agente personal, a no ser que se evite destacar la debilidad de los apoyos sociales que rodean a tales sujetos. [Fr:]Sans doute l’Italie est en train de traverser une situation d’urgence concernant le nombre encore trop élevé de jeunes qui quittent l’école avant d’avoir acquis un titre d’études Isced-3 (en 2009, ils étaient 800.000, c’est-à-dire 19,7% des jeunes entre 20 et 24 ans). Malgré l’amélioration, dans la dernière décennie, des taux de ESL (early school leavers), -5,9% depuis 2000, et ce grâce aux objectifs communautaires établis par la stratégie de Lisbonne dans le périmètre de la formation, l’Italie se trouve toujours dans une position parmi les plus basses des Pays européens concernant les performances éducatives (proche de Grèce, Espagne, Portugal). Les jeunes résidant dans le Sud ou dans les Îles sont les plus touchés par le risque d’abandon anticipé des études, mais aussi les régions les plus développées (ex : le nord-est) montrent un taux élevé d’abandon anticipé des formations, ce qui indique un important « désengagement » vers les études, même si pour des raisons différentes par rapport au sud. A cause du manque d’actions politiques visées à augmenter le succès des formations ou à prévenir l’abandon en phase de formation, il est probable que la situation italienne se stabilise sur ces chiffres, et il y a même le risque que ces chiffres puissent empirer. Pour explorer des nouvelles frontières en matière de soutien au succès éducatif, aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur du système scolaire (formal et non-formal education), le Ministère du Travail (par le biais de ISFOL) a promu en 2011 une étude quantitative et qualitative sur un échantillonnage de 1500 étudiants à risque, c’est-à-dire montrant une basse performance scolaire en sortant de la dernière année de collège (Isced-2), mention SUFFISANT. A l’intérieur de cette population, on a tracé trois itinéraires de risque : 1) jeunes ayant abandonné l’école et ayant cherché du travail ; 2) jeunes qui ont abandonné les études et se trouvent en condition de NEET (not in employement, education or training) ; 3) jeunes qui ont obtenu un diplôme Isced-3, dans l’éducation ou dans la formation professionnelle ou qui sont sur le point de l’acquérir. Le papier présente les principaux résultats de cette étude nationale, en montrant : 1) les causes sociales et scolaires de l’abandon et de la condition de NEET, comme il en résulte des données du questionnaire ; 2) un bref panorama des profils à risque (itinéraires de la défavorisations) qui sont mis en évidence par l’analyse des groupes ; 3) le soutien que les jeunes défavorisés demandent, comme révélé par les interviews de groupe.