Contrastare la dispersione scolastica nelle politiche locali

[Ita:]Il saggio intende mostrare come l’Italia si colloca nei confronti dei nuovi obiettivi di Lisbona 2020, con riferimento alla necessità di contrastare l’abbandono scolastico. Purtroppo le perfomance educative del sistema Italia sono sotto le medie europee, malgrado gli avanzamenti degli ultimi anni. Ad una dispersione tradizionale, che tocca i giovani in situazioni di svantaggio (molti di origine straniera) e residenti a forte disoccupazione (Sud e Isole), si affianca oggi una dispersione da lavoro e una disaffezione crescente verso lo studio, che tocca soprattutto i maschi e chi risiede in aree che offrono lavori ai giovani pur dequalificati. Le politiche nazionali hanno contenuto gli effetti negativi della disaffezione, con l’innalzamento degli anni di formazione obbligatori (da 14 a 16), ma il fenomeno non accenna a diminuire. Per una più efficace prevenzione, il saggio suggerisce di adottare un approccio locale che coinvolga tutti gli attori sociali: la scuola (gli insegnanti), che dovrebbe coordinare l’azione in quanto le cause dirette della dispersione sono da collocare dentro la scuola stessa; la famiglia (i genitori e i ragazzi insieme), le imprese, l’ente locale o il sistema dei servizi (pubblici e di privato sociale) in un network di azioni. Per evitare il rischio (molto frequente) che gli attori si impegnino solo a livello di adempimento burocratico, occorre concertare con ciascuno di essi quali sono gli interessi della comunità locale in gioco, ossia quanto capitale umano andrebbe sprecato se l’intervento di contrasto alla dispersione fosse fallimentare.