Il lavoro inclusivo dell’insegnante in classe

Luigi D'Alonzo

Il lavoro inclusivo dell’insegnante in classe

Translated title of the contribution: [Autom. eng. transl.] The inclusive work of the teacher in the classroom

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Abstract

[Autom. eng. transl.] The complexity that characterizes school life management at different levels is today a widespread and incontrovertible fact. In our day, in particular, the perception of a growing difficulty in the construction of an educational context appropriate to learning is part of the daily experience of many teachers, regardless of their educational background, professional old age or school order in which service is provided. The roots of such a discomfort and the resulting condition of impotence can be traced, on the one hand, to the feeling, increasingly widespread and shared by the experts, of an accentuation of the problematic conduct by pupils with respect to the past; on the other hand, in the recognition of an objective plurality of educational needs present within the same class which, if not correctly dealt with and integrated into a correct classroom management, risk hindering the conduct of daily teaching activities

Translated title of the contribution	[Autom. eng. transl.] The inclusive work of the teacher in the classroom
Original language	Italian
Title of host publication	Lo sviluppo professionale dei docenti
Pages	9-15
Number of pages	7
Publication status	Published - 2018

Keywords

professionale
sviluppo

Cite this

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TY - CHAP

T1 - Il lavoro inclusivo dell’insegnante in classe

AU - D'Alonzo, Luigi

PY - 2018

Y1 - 2018

N2 - [Ita:]La complessità che caratterizza, a differenti livelli, la gestione della vita scolastica rappresenta oggi un dato diffuso ed incontrovertibile. Ai nostri giorni, in particolare, la percezione di una crescente difficoltà nella costruzione di un contesto educativo adeguato all’apprendimento è parte dell'esperienza quotidiana di molti docenti, indipendentemente dal loro bagaglio formativo, dall’anzianità professionale o dall’ordine scolastico nel quale viene prestato servizio. Le radici di un tale disagio e della derivante condizione di impotenza possono essere rintracciate, da un lato, nella sensazione, sempre più diffusa e condivisa dagli addetti ai lavori, di un’accentuazione rispetto al passato delle condotte problematiche agite dagli alunni; dall’altro nel riconoscimento di un’oggettiva pluralità di bisogni educativi compresenti all’interno della stessa classe che, se non correttamente affrontati ed integrati all’interno di una corretta gestione dell’aula, rischiano di ostacolare la conduzione della quotidiana attività didattica

AB - [Ita:]La complessità che caratterizza, a differenti livelli, la gestione della vita scolastica rappresenta oggi un dato diffuso ed incontrovertibile. Ai nostri giorni, in particolare, la percezione di una crescente difficoltà nella costruzione di un contesto educativo adeguato all’apprendimento è parte dell'esperienza quotidiana di molti docenti, indipendentemente dal loro bagaglio formativo, dall’anzianità professionale o dall’ordine scolastico nel quale viene prestato servizio. Le radici di un tale disagio e della derivante condizione di impotenza possono essere rintracciate, da un lato, nella sensazione, sempre più diffusa e condivisa dagli addetti ai lavori, di un’accentuazione rispetto al passato delle condotte problematiche agite dagli alunni; dall’altro nel riconoscimento di un’oggettiva pluralità di bisogni educativi compresenti all’interno della stessa classe che, se non correttamente affrontati ed integrati all’interno di una corretta gestione dell’aula, rischiano di ostacolare la conduzione della quotidiana attività didattica

KW - professionale

KW - sviluppo

KW - professionale

KW - sviluppo

UR - http://hdl.handle.net/10807/130985

M3 - Chapter

SN - 9788893621946

SP - 9

EP - 15

BT - Lo sviluppo professionale dei docenti

ER -

Il lavoro inclusivo dell’insegnante in classe

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